“Menos Newton, más Faraday”: un llamamiento a privilegiar el enfoque fenomenológico en la enseñanza básica de la física

Resumen

La enseñanza de la física en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO, 12-16 años) debería centrarse en el desarrollo de competencias que permitan al alumnado comprender su entorno natural mediante la aplicación de conocimientos y el desempeño de prácticas científicas, así como implicarse de manera responsable en cuestiones sociocientíficas. Sin embargo, en la ESO sigue predominando una enseñanza de la física excesivamente matematizada y propedéutica, lo que dificulta la comprensión de los fenómenos y el desarrollo del pensamiento científico. Por ello, se propone privilegiar un enfoque fenomenológico basado en la experiencia, la observación, la interpretación, la modelización cualitativa, la argumentación y la discusión, que permita al alumnado pensar y construir explicaciones propias antes de abordar la matematización. Este planteamiento didáctico no se apoya solo en la investigación educativa, sino también en referentes históricos, como Faraday, cuya labor se centró más en la experimentación que en el formalismo matemático promovido por Newton. En este marco, se hace un llamamiento a superar la enseñanza predominantemente matematizada de la física en favor de una más experiencial y cualitativa en la ESO.